Publikumsvortrag Nr. III – Hochbegabung und sozial-emotionale Kompetenzen

Die Frage, inwiefern intellektuell hochbegabte Kinder/Jugendliche sich neben der Intelligenzausprägung in weiteren Persönlichkeits-/Verhaltens- merkmalen systematisch von durchschnittlich Begabten unterscheiden, wird nach wie vor kontrovers diskutiert (Preckel &Vock, 2013). Oft wird von „nerds & brains“ mit Defiziten in sozial-emotionalen Kompetenzen gesprochen.

Dieselbe Auseinandersetzung wird auch im Rahmen unterschiedlicher Entwicklungsbereichen geführt. Nicht selten wird angenommen, dass die kognitive Entwicklung im Vergleich zur sozial-emotionalen Entwicklung beschleunigt verläuft. Infolge werden unterstützende Massnahmen zur Förderung hochbegabter Kinder im Kindergarten, in der Schule (z.B. Akzeleration, Enrichment) –mit der Begründung eines Aufholbedarfs in der sozial-emotionalen Entwicklung– auf später verschoben. Teilweise stellt sich der erhoffte Entwicklungsanstieg indes nicht ein, stattdessen akzentuieren sich die sozial-emotionalen Besonderheiten. Ängste, Wut, aggressives Verhalten und/oder sozialer Rückzug sowie Einsamkeit prägen fortan die sozial-emotionale Entwicklung dieser Kinder.

Im Referat wird die Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen skizziert und der Begriff „asynchrone Entwicklung“ im Rahmen der Hochbegabung vorgestellt, sowie kritisch reflektiert. Im Anschluss folgen aktuelle Forschungsergebnisse und Fallbeispiele zum Thema Hochbegabung und sozial-emotionale Kompetenzen, als auch eine Diskussion über die „Disharmoniehypothese“. Schliesslich wird der Fokus auf die Einschätzung der sozial-emotionalen Bedürfnisse hochbegabter Kinder/Jugendlichen gelenkt, und Empfehlungen für Unterstützungsmöglichkeiten im individuellen Entwicklungsprozess abgeleitet.